Ética, Valores e Cidadania na Escola: Educação Comunitária

A escola e as relações com a comunidade - vídeo aula 01

Nessa aula, o professor Ulisses Araújo, coloca que a escola necessita ampliar os espaços educativos, incorporando os recursos da cidade e prioritariamente de seu entrono no desenvolvimento de projetos que contemplem a comunidade como espaço de aprendizagem. E todas essas ações, no entanto, devem considerar a escola e seu currículo, como centro das ações.

Ele apresenta três caminhos para esse acontecimento:

Para fora.
Para dentro.
O protagonismo da escola.

Para entender melhor os itens acima, exemplificarei uma situação voltada para o problemas da comunidade onde minha escola está inserida.

As drogas é um problema preocupante, após o fim de semana é comum encontrar resíduos da mesma ao redor da escola. Esse seria uma situação de problema, e a proposta é o aluno sair em busca de informações e levá-las para dentro da escola e a mesma interagir de forma significativa baseando-se nos dados apresentados.

Envolvendo a escola, família e a comunidade para o compartilhamento desse problema através de palestras e/ou outros recursos criados pelos alunos e professor.

Fórum escolar de ética
Aula 02 - Educação Comunitária
Professor Ulisses Araújo

O fórum escolar tem como papel essencial articular os diversos segmentos da comunidade, escolar e não escolar, que disponham a aturar no desenvolvimento de ações mobilizadoras em torno das temáticas de ética, democracia e cidadania no convívio escolar, focando de forma específica quatro eixos de atuação: ética, convivência democrática, direitos humanos e inclusão social. Também na definição de sua política geral de funcionamento, organização e mobilização dos diversos segmentos da comunidade escolar.

Exemplo: convocar a comunidade para um fórum e discutir sobre a aquisição de mais material escolar, a qualidade dos mesmos, e também outros assuntos como melhorias na sala de aula. Lembro de um fórum que foi realizado na escola que trabalhava na cidade de Roseira-SP, e num desses acontecimentos estavam presentes também alunos e foi muito útil a presença deles, porque uma das questões apontadas por eles mesmos foi a falta de ventilação da sala que deixava o ambiente abafado e consequentemente atrapalhava o rendimento escolar. A diretora comentou que já tinha adquirido ventilador, mas não tinha quem o instalasse, um pai de aluno se prontificou para realizar esse serviço, e logo em seguida uma mãe que é costureira se prontificou para confeccionar cortinas. Quando existe uma presença da comunidade fica mais fácil contar o auxilio dentro daquilo que cada um pode fornecer.

Reflexão: " Para estar junto não é preciso estar perto, e sim do lado de dentro". (Leonardo da Vinci).

Protagonismo juvenil e participação escolar

Aula 05 - Educação Comunitária

Professor Ulisses Araújo

Nessa aula o professor traz como referência o seguinte trecho: " A educação deve promover o acesso aos bens culturais exigidos pela sociedade contemporânea e garantir uma formação política que aos jovens participar da vida social de forma mais crítica, dinâmica e autônoma".

A aprendizagem baseadas em problemas é uma metodologia ativa, para tentar resolver esses problemas. Esse tipo de aprendizagem tem mais função pois mostram a realidade. Exemplo: se eu falar sobre o cuidado com a natureza, que o "lixo" pode servir para outras finalidades ao invés de entupir a cidade e as ruas causando prejuízos a nossa comunidade, propor uma oficina de brinquedos de sucatas, que podem ser utilizados para presentear e renda extra familiar, o aprendizado ficará mais interessante, próximo da realidade, possibilitando que eles visualizem conhecimento na vida social e pessoal.

Será marcado por transformação não somente no comportamento, aprendendo a coleta seletiva, mas também gerar autoestima e como foi dito rendabilidade para a família ou para si mesmo. Vejam algumas ideias de brinquedos realizados com o "lixo" que não tem mais valor para nós, como garrafas pet, desinfetante e amaciante; tampinhas de garrafas; sobras de papéis.

EDUCAÇÃO COMUNITÁRIA E QUESTÕES DE GÊNEROS NA ESCOLA

Aula 06 - Educação Comunitária

Professora Valéria Arantes

Nessa disciplina a professa realiza uma pesquisa, e apresenta os conflitos a análise dos mesmos, e também as possíveis resoluções deles, que o próprio relator do conflito apresenta. Vejamos esses conflitos:

conflitos amorosos
traições
separações
violência contra o homem
violência contra o casal
violência contra a mulher

As resoluções desses conflitos são classificados em três categorias:

categoria "não-moral": não possui princípios morais e éticos, a resolução é simples, e resume no fato de fazer aquilo que agrade a outra pessoa.
categoria "mágica": problemas que não tenho ou outras pessoas não tem como resolver, ficando apenas para Deus resolver com a justiça divina.
categoria "moral": quando apresenta um princípio ético e moral, por exemplo justiça, quando trata-se em denunciar uma pessoa devido a um tipo de violência.

As questões de gênero sempre existiram a desigualdade e ainda persistem, quando dizemos não façam isso porque é coisa de menina, ou, não peguem essa carteira está pesada deixem para os meninos. Somos sim diferentes, isso é notável na biologia mas somos iguais quando trata-se de direitos e respeito mútuo.

Reflexão: "os sonhos da igualdade só cresce no terreno do respeito pelas diferenças". (Augusto Cury).

EDUCAÇÃO COMUNITÁRIA E DIREITOS HUMANOS

Aula 09 - Educação comunitária

Professora Ana Maria Klien

Educação comunitária é inicialmente associada a educação não formal e caracterizada por processos educativos coletivos. O objetivo é o desenvolvimento, isto é, de sujeitos que se compreendem em meio à coletividade, que se tornem co-responsáveis pela ações, relações, conflitos e decisões que ocorrem na comunidade, ou seja, para que haja transformação e mudanças, envolvendo um aprendizado visando os benefícios e os malefícios do município que estamos inseridos.

Um exemplo que foi dado nessa aula e que também serviu de auxilio na minha escola. Posto de saúde na comunidade, nos ajudou doando escovas e creme dental, para a aula de higiene bucal, na disciplina Saúde e Qualidade de Vida. São essas parcerias no processo educativo que beneficiam a comunidade escolar na totalidade, e essas podem ser notadas através de um mapeamento desenvolvido pelos alunos e professor responsável pelo projeto a ser desenvolvido.

Observação: A figura inserida é o desenho da bandeira do município de Guaratinguetá-SP.

Democracia e educação em direitos humanos

Aula 10 - Educação Comunitária

Professora Ana Maria Klien

A democracia é associada ao modo de vida, com os conceitos de ética e moral, visando a autonomia, o respeito para o bem de todos.

Educar para a democracia e direitos humanos é fundamental e necessária, colocando os conhecimentos sobre princípio, valores e direitos; princípios democráticos que adotem os direitos humanos como modo de conduzir a vida pessoal, escolar e social de cada individuo.

A CIDADE COMO PROJETO EDUCATIVO

Aula 13 - Educação Comunitária

Professora Sônia Castellar

A proposta da professora é uma cidade educadora, fazer da cidade um objeto de educação geográfica significa superar a superficialidade conceitual e estabelecer uma relação mais eficaz entre o saber formal e informal. Levar os alunos para fora da escola e obter da cidade um aprendizado diferenciado, englobando as disciplinas curriculares, para que os alunos vejam os porquês daquilo que estão aprendendo dentro da sala de aula.

Para que tenha êxito, um dos meios eficazes é realizar um estudo da cidade, ou seja, a diferenciação da organização do território com limites de seu tamanho, como população, estabelecendo o nível de interpretação, quais são os valores embutidos na mesma. Citaremos como exemplo dessa disciplina a empresa BASF, situada no município de Guaratinguetá-SP.

A empresa visualizada de cima. Vamos conhecê-la: BASF uma empresa química alemã e uma das maiores empresas do mundo, que significa inicialmente Badische Anilin un soda fabrik. No Brasil é também proprietária da empresa Suvinil, líder no mercado interno de tintas.

Mas porque citar a BASF nessa disciplina? Como estamos falando da cidade envolvida no projeto educativo, a mesma pode auxiliar nas disciplinas curriculares dos alunos, eles possam visualizar os procedimentos das tonalidades das tintas, por exemplo, e aprender na prática a quantidade de um pigmento, para obter a cor desejada, as informações obtidas nos rótulos das embalagens. Assim terá um aprendizado significativo, sabendo realmente para que serve essa empresa, e não somente saber que existe só pelo fato de passar por ela ou simplesmente de ouvir, mas vivenciar um aprendizado escolar aplicado dentro de uma empresa tão grande como a BASF.

Cartografia e representação de lugares

Aula 14 - Educação Comunitária
Professora Ana Maria Klien

Esses mapas adicionados representam modos diferentes do nosso país, um diz a respeito do clima e outro da vegetação. Nessa aula ministrada pela professora faz a sugestão que devemos ler os mapas não somente aquilo que ele nos diz, que está visível, mas sim nas entrelinhas do mesmo buscando o máximo de possível informações neles obtidos. E a nossa função como educadores é propiciar isso para o aluno, induzir a busca dessas entrelinhas.

Transformação sociais, currículo e cultura

Aula 17 - Educação Comunitária

Professor Marcos Vieira

Fatores que geram transformações:

globalização
contexto democrático
sociedade multicultural
função social da escola

Somos seres em transformação e adaptação ao meio social, e um local propicio para ela é a escola com estrutura curriculares e extracurriculares para conduzi-los a sociedade que é multicultural. Existem três teorias curriculares, que veremos:

Teorias tradicionais

Visa o conhecimento transmitido do professor para o aluno, e este tem a obrigação em receber todo o conteúdo ministrado, sem oposições. É o famoso depósito bancário que Paulo Freire diz e critica a forma dessa teoria de ensino.

Teoria crítica

Uma teoria que visa levar os alunos a pensarem sobre o aprendizado, a observarem os conteúdos de maneira crítica e reflexiva.

Teoria pós crítica

Vai além da reflexão sobre o conteúdo aprendido, é colocá-lo em prática no seu cotidiano.

Lazer, cultura e representação de lugares

Aula 21 - Educação Comunitária
Professor Ricardo Uvinha

Segundo Henderson, o conceito de lazer é difícil limitar a uma única definição. Como uma experiência comprometida por indivíduos diante de variados contextos, o estudo do lazer tem estado envolvido em três abordagens: tempo, atividades e estado da mente. É um conjunto de ocupações nos quais os indivíduos pode entregar-se de livre vontade.

Estado da mente: Um lazer que traga benefícios e descanso para mente, como observar a natureza, estar no local aberto com oxigênio puro, ler um livro que foge da sua atividade profissional, como um romance por exemplo.

Tempo: Um lazer destinado a tranquilidade de um lugar, onde a pessoa pode passar tempo indeterminado admirando a paisagem, caminhando, usufruindo desse momento destinado ao lazer.

Atividade: Um lazer prazeroso é de atividade, está ligado ao movimento gera satisfação porque trabalha com o corpo no todo. E o melhor que pode ser curtido com várias pessoas queridas.

Postado por Eliane Gomes às 18:41

Lazer, juventude e esportes

Aula 22- Educação Comunitária
Professor Ricardo Uvinha

TIPOS DE ESPORTES

ESPORTES AÉREOS

ESPORTES AQUÁTICOS

ESPORTES TERRESTRES

Esses são os esportes que estão interligadas no lazer da juventude, fazendo parte de um grupo social e tem suas características próprias como linguagem; vestimentas; músicas e outras que identifiquem esses jovens como parte integrante de um determinado grupo, tribos, etc.

A mídia está vinculado ao esporte, essa motivação é busca pelo novo , experiências e inovações. Essas experiências geram adrenalina e bem estar por esportes como radicais.

Reflexão: " O esporte é importante para modernizar nossa visão de mundo, porque socializa a gente na derrota e na vitória". (Roberto da Matta).

Relações com as comunidades e a potência do trabalho em rede

Aula 25 - Educação Comunitária
Professora Patrícia Grandino.

Os objetivos do trabalho em rede:

potencializar os recursos da comunidade

fortalecer a implicação dos diferentes fatores de uma comunidade

problematizar as questões emergentes da comunidade coletivamente

identificar estratégias de enfrentamento compartilhadas

SIGNIFICADO DE GRUPO:

Segundo Pichon-Rivière pode-se falar em grupo, quando um conjunto de pessoas movidas por necessidades semelhantes, se reúnem em torno de uma tarefa específica. Num cumprimento de desenvolvimento das tarefas, deixam de ser um amontoado de indivíduos, para cada um assumir-se enquanto participante de um grupo com objetivo mútuo.
Isto significa também que cada participante exercitou sua fala, sua opinião, seu silêncio, defendendo seus pontos de vista.Portanto, descobrindo que, mesmo tendo um objetivo mútuo, cada participante é diferente.Tem sua identidade - cada indivíduo vai introjetando o outro dentro de si. Isto significa que cada pessoa, quando longe da presença do outro, pode “chamá-lo” em pensamento, a cada um deles e a todos em conjunto. Este fato assinala o início da construção em grupo enquanto comportamento de indivíduos diferenciados.

SIGNIFICADO DE COMUNIDADE:

Do ponto de vista da sociologia, uma comunidade é um conjunto de pessoas que se organizam sob o mesmo conjunto de normas, geralmente vivem no mesmo local, sob o mesmo governo ou compartilham do mesmo legado cultural e histórico. Os estudantes que vivem no mesmo dormitório podem formar uma comunidade, assim como as pessoas que vivem no mesmo bairro, aldeia ou cidade. Fichter, 1967 em suas definições para uso didático ressalta que uma palavra que é rodeada de significados múltiplos, requer uma cuidadosa definição técnica, ao que propõe: comunidade é um grupo territorial de indivíduos com relações recíprocas, que servem de meios comuns para lograr fins comuns.

Postado por Eliane Gomes às 19:07 0 comentários